O
COORDENADOR PEDAGÓGICO DEVE OBSERVAR A SALA DE AULA?*
Para um
coordenador pedagógico, observar a sala de aula pode ser um dos momentos mais
críticos da função, pois já se enraizou a ideia de que se observa para
supervisionar. Mas é preciso ressaltar que, no contexto pedagógico escolar, a
observação é uma excelente estratégia na formação dos professores na escola, já
que ela pode contribuir para levar o professor a uma reflexão de sua prática e
a buscar novas possibilidades de intervenções para a melhoria do ensino. Mas
como fazer esta observação da melhor maneira?
Neste terceiro artigo
da série sobre o papel do coordenador pedagógico nas escolas, feito com base no
estudo da pesquisadora Silvana Tamassia, que relata a experiência na formação
de gestores no curso de Gestão
para a Aprendizagem, realizado pela Fundação
Lemann em parceria com a Elos Educacional, vamos abordar a segunda frente de
atuação desse profissional: o acompanhamento da ação pedagógica do professor em
sala de aula por meio de observações planejadas.
Antes da Observação
·
Defina o foco da observação, que deve ser centrado
num ponto em que a escola deseja investir. É importante que este ponto seja um
objetivo passível de mudança e que a observação não fique centrada na figura do
professor.
·
Compartilhe o planejamento da observação com os
professores para que saibam o que esperar da aula que será observada,
escolhendo o melhor momento para esta observação.
- Marque a data da observação em conjunto com o
professor.
Depois
da Observação
·
Prepare e realize o feedback da aula observada, mas
tenha cuidado para que este momento não seja apenas informativo mas também
formativo.
- Marque reunião de feedback com o professor, pois é o momento em que ele
será convidado a refletir sobre a sua prática. “É neste momento que o
formador/coordenador vai aproximar os conteúdos das formações com as ações
pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, cumprindo, ao lado dos
professores, seu papel de parceiro mais experiente, que poderá contribuir
para a reflexão da prática e as mudanças necessárias”.
Algumas dicas para este momento:
1- Não
inicie a conversa apresentando tudo o que registrou. Faça uso de algumas habilidades comunicativas
que levarão o professor a refletir sobre a aula observada.
2- Faça uso
de paráfrases, que
consiste em dizer, com suas próprias palavras, o que disse outra pessoa, com o
objetivo de verificar se houve entendimento do que o outro falou. Veja alguns
exemplos: a) Pelo que entendi você… É
isso mesmo?; b) Então você quer dizer que isto aconteceu por que…?; e, c) Deixe-me
ver se ficou claro. O objetivo da aula era…?
3- Faça perguntas esclarecedoras, pois elas permitem ter uma imagem clara de uma situação
específica apresentada ou de uma ideia, sem fazer juízo de valor ou
generalizações. Veja esses exemplos: a) Por que só um aluno da dupla estava com a folha da
atividade? O que você pretendia com esta estratégia?; b) Qual foi o seu
objetivo ao solicitar que os alunos numerassem os parágrafos do texto?; e, c) Por que o aluno X estava fazendo a
atividade individualmente?
4- Faça perguntas de sondagem, que tem como
principal objetivo levar a pessoa diretamente envolvida na ação a refletir
sobre o ocorrido e pensar em possíveis encaminhamentos. Ela estimula a reflexão
e tira a obrigação de quem observou de responder a tudo e passa esta tarefa
para quem foi observado. “Neste primeiro momento, esta conversa irá ajudar o
coordenador a esclarecer aquilo que ele observou e poderão então fazer uma
discussão pautada no que foi observado e nos esclarecimentos do professor.” Por
exemplo: a) O que você sugere para melhorar esta situação?; b) Que outra estratégia
poderia ser utilizada para que isso não acontecesse?
Para finalizar, faça os encaminhamentos juntamente com o
professor e sugira algumas ações. Registre esses encaminhamentos e dê uma cópia
ao professor para que ele possa planejar suas ações pautadas no que discutiram
buscando qualificar a sua prática.
*Texto publicado em 30 de abril de 2015 Kleiton Reis. Disponível
em: https://blog.qedu.org.br/blog/2015/04/30/o-coordenador-pedagogico-deve-observar-a-sala-de-aula/