PRINCÍPIOS DA AÇÃO E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO (Recortes de textos)

Introdução

A organização e acompanhamento do trabalho pedagógico, pautados em princípios pedagógicos, possibilita e desenvolve o acesso aos conhecimentos previamente produzidos e sistematizados, ou seja, permite desenvolver uma prática na escola em que se trabalhe os saberes, por meio do processo ensino e aprendizagem, que promova quem aprende e quem ensine, sendo os principais princípios norteadores: 1 Parceria de confiança; 2 Liderança democrática; 3 Acompanhamento sistemático; 4 Intencionalidade das ações; e, 5 Foco na aprendizagem dos educandos

1 Parceria de confiança

A confiança é uma das bases do relacionamento, que juntamente com a honestidade e respeito profissional entre os envolvidos, pode proporcionar, via de mão dupla, estimular o desenvolvimento de ações e aprendizados conjuntos.

2 Liderança democrática

O técnico pedagógico precisa ter uma postura ativa e facilitadora, ser um formador articulador e parceiro, construir diálogos construtivos alicerçados nas observações e evidências da prática e direcionamento para possibilidade de soluções de problemas.

3 Acompanhamento sistemático

Manter e preservar a parceria no processo do plano e ações práticas e divisão de tarefas articuladas com as metas e objetivos definidos, para garantir a integridade da parceria e compromisso de ambas as partes participantes do processo.

4 Intencionalidade das ações

Desenvolver as ações de acompanhamento com intencionalidade clara e objetiva, facilitando e articulando sempre que necessário o realinhamento das estratégias traçadas, com foco nas metas e objetivos elaborados e propostos no plano.

5 Foco na aprendizagem dos educandos

Desenvolver o acompanhamento pedagógico de forma reflexiva visando sempre a ação de qualidade dos participantes do processo pedagógico: gestão escolar, coordenador pedagógico escolar e professor, objetivando a melhoria da aprendizagem dos alunos.

 SIGNIFICADO CONCEITUAL DE APRENDIZAGEM (Recortes de textos)

1 O que é Aprendizagem

Aprendizagem é um fenômeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de aprender, processo este que estabelece ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente. E, sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função da experiência.

A aprendizagem escolar se distingue:

a) pelo caráter sistemático e intencional;

b) pela organização das atividades (estímulos) que a desencadeiam;

c) pelas atividades que se inserem em um quadro de finalidades e exigências determinadas pela instituição escolar.

O ponto central do processo de ensino-aprendizagem passou a ser a atividade do aluno enquanto agente da sua aprendizagem, deixando, assim, de ser o agente passivo do ensino ministrado pelo professor.

As dificuldades de aprendizagem resultam tanto de um funcionamento deficiente da escola como são devidas a fatores de ordem psicológica ou sócio-cultural.

2 Aprendizagem e desenvolvimento

Jean Piaget apresentou uma distinção entre aprendizagem e desenvolvimento, afirmando que muitas pessoas confundem os dois conceitos. De acordo com o epistemólogo suíço, o desenvolvimento está relacionado não só ao desenvolvimento físico, mas também se refere ao sistema nervoso e às funções mentais. O conceito de aprendizagem é mais simples, pois acontece através de um intermediário (professor), sendo um processo limitado a uma estrutura mais simples que o desenvolvimento.

3 Aprendizagem significativa

A aprendizagem significativa é um conceito importante na teoria da aprendizagem apresentada por David Ausubel. Segundo o psicólogo da educação, a aprendizagem significativa implica que os novos conteúdos aprendidos pelo aluno são organizados e formam uma hierarquia de conceitos, e se relacionam com o conhecimento previamente interiorizado pelo aluno.

 REFLEXÕES SOBRE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA (Recortes de textos)

O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os avanços e necessidades da sociedade. Mudanças que foram significativas para o país, principalmente no que diz respeito ao funcionamento e acesso à população brasileira ao ensino público.

Novas formas de organização da sociedade foram surgindo, fazendo com que desaparecessem os interesses comuns aos membros de um determinado grupo, assim o processo educativo que era único passou a ser dividido pela desigualdade econômica, separando os burgueses dos trabalhadores.

Muito embora, houvesse ocorrido esta fragmentação da educação no passado, impostas pelo capitalismo, hoje nos vemos diante da escola como fator social influenciada pelas transformações do homem e da sociedade, sendo vista, como ato social, pela primeira vez pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si, devem permear.

Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação escolar deixa de ser vista de forma individualista e sim através de uma perspectiva coletiva.

A escola emerge como uma instituição fundamental para a constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade, e, como instituição social, possui objetivos e metas, empregando e reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos.

A escola considera tudo significativo como: os padrões relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações entre os diferentes segmentos. Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as experiências contempladas nesse processo.

Assegurar o direito a educação escolar em igualdade de condições de entrada e permanência pela oferta de ensino público e gratuito e de qualidade em todos os níveis de ensino, é um dos maiores desafios da educação atual, mesmo que tais questões já sejam amparadas pela Lei 9.394/90 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB).

Essas medidas especiais temporárias ou não, desencadeadas pelo Estado (assim entendido como todas as esferas do poder público) têm como objetivo eliminar as desigualdades historicamente acumuladas, de forma a compensar as perdas provocadas pela discriminação e marginalização de determinados grupos sociais. Contudo, certas lacunas deixadas pelas leis que regem a educação no Brasil devem ser supridas pelas ações afirmativas na forma de políticas públicas educacionais.

 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS (Recortes de textos)

1 Pedagogia Tradicional

a) Papel da escola - transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral dos alunos, objetiva e preparação intelectualmente.

b) Relação professor-aluno - professor detentor do conhecimento, aluno apenas memoriza o ensinado. O conhecimento centrado no professor cuja função é a de vigiar e aconselhar o aluno. Autoridade e disciplina.

c) Metodologia – aulas-expositivas, comparações, exercícios, lições de casa. Exposição oral dos conteúdos enfatizando a necessidade de exercícios repetitivos para garantir a memorização.

d) Conhecimento – dedutivo. São apresentados apenas os resultados, para que sejam armazenados.

2 Pedagogia Renovada - Escolanovismo

a) Papel da escola - adequar necessidades individuais do homem ao meio e ao mundo. O produto é a interação entre eles.

b) Relação professor-aluno - clima psicológico-democrático, professor é auxiliar das experiências.

c) Metodologia - propiciar experiências, em que o aprendizado ocorra por meio de pesquisa individual, ou seja, aprender experimentando.

d) Autores - Piaget - Teoria do Desenvolvimento, John Dewey (1859-1952), entre outros.

3 Pedagogia Tecnicista

a) Papel da escola - produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, pois o mundo é o meio podendo ser manipulado e selecionado.

b) Relação professor-aluno – professor é o técnico responsável pela eficiência do ensino.

c) Metodologia – Introdução das Disciplinas Técnicas para atingir objetivos instrucionais, aprender fazendo.

d) Autores – Skinner, Briggs, Pavlov, entre outros.

4 Pedagogia Libertadora

a) Papel da escola – Ênfase ao não-formal. É crítica, questiona as relações do homem no seu meio. Abordagem interacionista.

b) Relação professor-aluno – Relação horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer.

c) Metodologia – Temas geradores extraídos da vida dos alunos. Pedagogia do oprimido.

d) Autores – Paulo Freire, Miguel Gonzáles Arroyo, entre outros.

5 Pedagogia Histórico-Crítica

a) Papel da escola – Prepara o aluno para participação ativa na sociedade. Homem considerado uma pessoa situada no mundo.

b) Relação professor-aluno - Professor é autoridade competente que direciona o processo ensino-aprendizagem. Mediador entre conteúdos e alunos.

c) Metodologia – Ensino centrado no aluno, reconstrói em si o mundo exterior, técnicas de dirigir a pessoa a sua própria experiência para que ela possa estruturar-se e agir.

d) Autores – Montessori, Vygostky, Neill, C. Rogers, entre outros.

 DIMENSÕES E COMPETÊNCIAS DO GESTOR ESCOLAR  (Recortes de textos)

Introdução

Para o desenvolvimento da gestão escolar, observamos o grupo de dez competências consideradas estruturantes para que o ser humano, na atualidade, para que possa exercer plenamente sua emancipação intelectual, social e afetiva, que estão distribuídas em quatro dimensões fundamentais da essência humana, sendo estas: Ser; Fazer; Conhecer; e, Conviver.

1 Dimensão Ser

a) Competência 1 – Autonomia

Saber fazer escolhas e tomar decisões acerca de questões pessoais e coletivas, fundamentadas no autoconhecimento e em seu projeto de vida, de forma responsável e solidária.

2 Dimensão Fazer

b) Competência 2 – Gestão da informação: Acessar, selecionar, processar, transmitir e compartilhar informações, em contextos e mídias diversas.

c) Competência 3 – Gestão de processos: Planejar, executar e avaliar os processos de aprendizagem, trabalho e convivência.

d) Competência 4 – Criatividade: Fazer novas conexões a partir de conhecimentos prévios, trazendo contribuições de valor para si mesmo e para o mundo.

3 Dimensão Conhecer

e) Competência 5 – Resolução de problemas: Mobilizar-se diante de um problema, lançando mão de conhecimentos e estratégias diversos para resolvê-lo.

f) Competência 6 – Curiosidade investigativa: Ter interesse e persistência para explorar, indagar, experimentar, aprender e reaprender sobre si, o outro e o mundo.

g) Competência 7 – Pensamento crítico: Analisar, relacionar e sintetizar ideias, fatos e situações, assumindo posicionamentos fundamentados.

4 Dimensão Conviver

h) Competência 8 – Colaboração: Atuar em sinergia e responsabilidade compartilhada, respeitando diferenças e decisões comuns.

i) Competência 9 – Comunicação: Compreender e fazer-se compreender em situações diversas, respeitando os valores e atitudes envolvidos nas interações.

j) Competência 10 – Liderança: Mobilizar e orientar as pessoas em direção a objetivos e metas compartilhados, liderando-as e sendo liderado por elas.