quarta-feira, 6 de janeiro de 2016

Filosofia: O pensamento do século XX (Atividade resolvida)
Prof. Esp. Francisco das C. M. dos Santos
a) Cite as características do século XX como era das incertezas e diga por quê?
R) Caracteriza-se pelas descobertas cientificas eventos especialmente trágicos como nas duas guerras mundiais, a barbárie nazista, guerra fria em termos positivos houve um salto vertiginoso no campo das tecnologias.
b) Porque a fenomenologia de Husserl pode ser considerada uma “reabilitação ontológica do sensível”?
R) Para esse filosofo, era preciso purificar essa relação para recuperar, em um extremo, a realidade das coisas (que haviam ficado demasiadamente condicionadas ao sujeito) e, no outro extremo, “descoisificar” a consciência. 
c) Heidegger pode ser considerado existencialista ou não? Justifique.
R) Heidegger retomou a questão da ontologia: por que há algo e não nada? Isso ocorreu por que ele defendia que o problema central da filosofia e sobre o ser e a existência de tudo.
d) Cite as concepções existencialistas de Sartre.
R) Para Sartre, porém, o ser é o que é. Trata-se, na linguagem sartriana, do entre em si esse ente “não e ativo nem passivo, nem afirmação nem negação, mas simplesmente repousa em si maciço e rígido”.
e) Segundo Husserl, qual o problema da filosofia analítica?
R) Russel convenceu-se de que grande parte dos problemas filosóficos se converte em falsos problemas (ou seja, desaparecem) quando analisamos e descobrimos que constituem apenas ambiguidades, impressões ou equívocos produzidos pela linguagem cotidiana. 
f) Cite as características da filosofia analítica.
R) Análise lógica da linguagem procurou esclarecer os sentidos das palavras e expressões (conceitos, enunciados, uso contextual) e seu uso no discurso científico e filosófico, em busca de maior precisão.
g) Encontre no texto características que caracterizam Adorno e Horkheimer como pessimistas teóricos.
R) Denunciam a morte da razão crítica, asfixiadas pelas relações de produção capitalista. Desesperança em relação à possibilidade de transformação dessa realidade social.
h) Como o pensamento de Benjamin se diferenciam de adorno e Horkheimer?
R) Adota uma postura mais otimista no que diz respeito à indústria cultural e à emancipação política.
i) O que significa o termo pós-moderno?
R) O termo pó-moderno tem sido aplicado, campo da filosofia que produziram uma reflexão marcada pela critica e pela descrença em ralação ao Projeto da modernidade – de que a razão tecnocientífica favoreceria a emancipação humana.  
j) Quais as múltiplas formas de dominação a que se refere Foucault em sua investigação sobre a microfísica do poder e na genealogia do poder.
R) Microfísica do poder: Normas estabelecidas pela disciplina social. Genealogia do poder: A definição do que é bom, verdadeiro ou sadio depende das instancias nas quais o poder se encontra.
k) O que é a desconstrução proposta por Derrida? Qual é o objetivo dessa desconstrução?

R) A desconstrução seria uma análise que pretende mostrar: 1) Como se dá a construção de certas noções (Exemplo: conceito de razão e valores a eles associados); 2) Como depois essas noções passam a ter funções predominantes na cultura ocidental; e, 3) Como elas podem ser usadas como forma de dominação.
Filosofia: O pensamento do século XIX (Atividade resolvida)
Prof. Esp. Francisco das C. M. dos Santos
a) Cite as características sócias, políticas e econômicas que marcaram o século XIX.
R) O grande avanço da revolução industrial, desenvolvimento do capitalismo na Europa avanços tecnológicos (substituição das oficinas) novas formas de exploração do trabalho humano burguesia versos proletariado.
b) De que modo o movimento romântico pode ser considerado uma reação ao iluminismo? Quais são suas características gerais?
R) Por que se de modo geral, ao ate mesmo racionalista característica valorização da sensibilidade subjetiva, exaltação das paixões e do sentimento, valorização da natureza e do nacionalismo.
c) Defina, caracterize e contextualize a doutrina filosófica do positivismo.
R) Positivismo doutrina criada por August cante fundamentada na extrema valorização do método cientifico das ciências positiva (vindo da experiência) característica.
d) Como se vincula a filosofia de Kant com o idealismo alemão?
R) Kant foi um idealista alemão conceber que o eu (o sujeito) como princípio da consciência, é condição da possibilidade do conhecimento, ou seja, existe um eu que percebe e entende o mundo a partir de suas formas próprias. Fichte insatisfeito com a separação feita por Kant então o numero e o fenômeno, torna, eu de Kant e transformação o principio criador de toda realidade
e) Em que é diferente: o “principio criador” de Fichte o “principio único” de Schelling?
R) O princípio criado de Fichte seria o eu, e toda a realidade seria o produto do eu, e mundo. Shelling discordou de Fichte, pois para ele existia um “princípio” “único”, uma inteligência existiria ao próprio eu que regeria todas as coisas.
f) O que significa a dialética de Hegel?
R) Hegel entendia a realidade como espírito em constante movimento dialético, isto é a realidade apresentada-se para ele sempre como momento sucessivos e contraditório entre se (tese antítese, e síntese) sem perderam umidade do processo que leva a um crescente autoenriquecimento, não é um medo ou uma forma de pensa a realidade e sim o movimento real da própria realidade. 
g) Qual a critica que Marx faz a Hegel?
R) Marx procurou compreender os seres humanos em sociedade a partir das condições materiais nos quais eles viveram Hegel com base na razão absoluta investem aquilo que determina a historia, isto é a realidade material por aquilo que e determinado é o modo de produção da vida material que condiciona o processo geral da vida social política e espiritual 
h) O que significa dialética segundo Marx?
R) Para Marx a dialética permite não só compreender a historia em seu movimento como em Hegel, mas também cada etapa como algo que pode ser transformado pela ação humana, ou seja, é uma dialética que se apoia a concepção de Hegel (tudo o que é real e racional tudo o que é racional) e, para Marx a historia e feita pelos seres humanos que entre serem no processo histórico e podem disso forma transforma a realidade social sobre tudo si alterarem seu modo de produção. 
i) Dê os conceitos do pensamento marxista de: capital e trabalho, luta de classe e proletário.
R) Capital e trabalho: O trabalho é a atividade fundamental do ser humano, sendo a força de trabalho transformada em mercadoria com dupla face: mercadoria qualquer pagar pelo salário e mercadoria que reproduz valor, ou seja, que reproduz capital. Luta de classe: E o moto da história, isto é, a lutar de classe faz a história se mover. Proletário: É a classe de trabalhadores assalariados modernos que, destituídos dos meios de produção, se veem obrigados a vender sua força de trabalho para pode existir.
j) Segundo Max o que significa materialismo histórico?
R) Significa que a forma como os indivíduos se comportam, agem, sentem e pensam vincula-se à forma como se dão as relações sociais.
k) Sobre si mesmo Nietzsche afirmo: “não sou homem, sou um dinamite”. Explique o que ele entende por: tradição filosófica: da moral; da religião.
R) Tradição filosófica: da moral – As concepções morais são elaboradas pelos seres humanos a partir dos interesses humanos, como produtos históricos culturais. Tradição filosófica: da religião – As concepções morais são impostas pelas religiões, como se fossem produtos da vontade de Deus, como valores absolutos.
PROJETO GATO MATEMA: UMA PRÁTICA LÚDICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Adonias Oliveira Santos
Antonio Francisco Alves da Silva
Cícero Brito de Andrade
Francisco das Chagas Moraes dos Santos

1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

ü O projeto será desenvolvido na UIM Profa. Magnólia H. Araújo está localizada na Cidade de Caxias – MA, tendo como professora colaboradora: A professora que atua no 6º ano do Ensino Fundamental, onde será trabalhada a disciplina Matemática os conteúdos sobre conceitos básicos sobre as operações fundamentais.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

ü Utilizar Scratch como ferramenta interativa facilitadora na aprendizagem lúdica das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.

2.2 Específicos

ü Proporcionar ao aluno uma maneira de aprender de forma prazerosa, através da manipulação interativa, oferecendo oportunidades de exploração, trabalhando conteúdos através de animações;
ü Desenvolver conceitos básicos sobre as operações fundamentais; e, resolver problemas interativos envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.

3. DESCRIÇÃO DO JOGO

3.1 Geral

ü O conteúdo será apresentado lineamente por meio de um contexto inicialmente contado na forma de história e posteriormente por meio de um diálogo teste.
ü O aluno Será orientado pelo contexto da história do conteúdo a partir do personagem (Gato Matema) e caixa de texto de diálogo em que o aluno digitará fazendo uma interação com o mesmo.
ü Os módulos de conteúdos podem ser desenvolvidos a partir da adaptação e/ou crescimento do aluno no desenvolvimento do processo de aprendizagem, levando em conta o nível de aprendizagem do alunado.

3.2 Pedagógica

ü Público Alvo: alunos da Educação Fundamental anos finais 6º ano (podendo ser adaptado para outras modalidades de ensino e faixa etárias);
ü A Organização de atividades curriculares envolvendo o jogo será sistematizada de acordo com o planejamento o programa curricular;
ü Segue uma sequencia lógica do conteúdo trabalhado inicia com a apresentação do assunto da aula e posteriormente inicia atividade envolvendo as quatro operações adição, subtração, multiplicação e divisão;
ü Módulo Linear: Apresentação, conceitos fundamentais de cálculo e resolução de problemas;
ü Participação da professora colaboradora: Acompanhamento das atividades dos alunos visando e estabelecimento de níveis a serem desenvolvidos de fora gradativas com bases nos objetivos propostos;
ü Feedback do jogo: Mensagens específicas quando o aluno cometer erros no resultado das atividades proposta.

4. JUSTIFICATIVA

ü Scratch é uma linguagem de programação desenvolvida por Lifelong Kindergarten Group no Media Lab, MIT (com financiamento da National Science Foundation, Intel Foundation, Nokia e do consórcio de pesquisa do MIT Media Lab). Este aplicativo possibilita a criação de estórias interativas, jogos e animações bem como o compartilhamento das criações na Web. Tudo pode ser feito a partir de comandos que devem ser agrupados de modo lógico.

5. METODOLOGIA

ü Preparação de roteiro prévio: Deve-se preparar com antecedência um roteiro que indica o caminho para o aluno da atividade que será desenvolvida;
ü Preparação do laboratório de informática: Verificação dos computadores com vista no seu funcionamento do jogo produzido;
ü Organização da turma: onde o professor, para melhor desenvolvimento da atividade organizará os alunos em grupo de acordo com o número de computadores e número de alunos da turma e orientações previas das atividades que irão ser desenvolvidas;
ü Acompanhamento das atividades: auxiliar os alunos no caso de terem alguma dúvida, explorar melhor as potencialidades do objeto e adapta-la para uma turma específica.

6. CRONOGRAMA

ü Período de execução do projeto: mês de março.

7. RECURSOS

ü Pedagógicos: conceitos e análise de problemas; representação de soluções de problema usando narração descritiva; proposta instrucionista por meio de tutorial interativo;
ü Infraestruturas: sistema operacional (windows ou linux); objeto de aprendizagem (jogo) na linguagem scratch; e, computador completo;
ü Humano: professora colaboradora da disciplina de Matemática, alunos.
Algumas Leituras e Informações acerca da atividade
·      Scratch é uma linguagem de programação desenvolvida por Lifelong Kindergarten Group no Media Lab, MIT (com financiamento da National Science Foundation, Intel Foundation, Nokia e do consórcio de pesquisa do MIT Media Lab). Este aplicativo possibilita a criação de estórias interativas, jogos e animações bem como o compartilhamento das criações na Web. Tudo pode ser feito a partir de comandos que devem ser agrupados de modo lógico.
·      Perspectivas tecnológicas para o ensino – Pesquisa sobre os desenvolvimentos em tecnologias de apoio para o ensino, aprendizado e pensamento criativo no ensino Fundamental e Médio;
·      Guia para elaboração de projetos – Guia para facilitar os trabalhos acadêmicos a construção de projetos de pesquisa. Joinville, SC: Universidade da Região de Joinville – UNIVILLE;
·      Guia para apresentação de projetos de pesquisa. Eleide Abril Gordon Findlay; Mauro A. Costa; Sandra Paschoal Leite de Camargo Guedes. Joinville, SC: Universidade da Região de Joinville – UNIVILLE.
Atividade de Biologia Crucigrama de Biologia – Palavras chaves: Giberelina e Citocinina.
Prof. Esp. Francisco das C. M. dos Santos
* Hormônio produzido principalmente pelas raízes e folhas jovens: Giberelina.
** Substância produzida em tecidos em crescimento, capazes de estimular a divisão celular: Citocinina

1. Parte do embrião.
2. Constituída por um lipídio impermeável.
3. Parede bem reforçada por um lipídio impermeável.
4. Processo em que a semente absorve água do ambiente.
5. Responsável pelas ramificações da raiz.
6. Parte do fruto composto por epicarpo, mesocarpo e endocarpo.
7. Tipo de “capacete” feito de células.
8. A dispersão do fruto por animais.
9. Localizado na parte mais externa do caule e da raiz, forma células de preenchimentos e de reserva é células de proteção que substituem a epiderme.
10. Diferencia-se dos tecidos condutores de seiva, localizado no interior da raiz e do caule.
11. Fenômeno em que a água em forma liquida pode ser eliminada através de pequenas aberturas nas bordas das folhas. 
12. Moléculas orgânicas pequenas e de fácil penetração na célula.
13. Corresponde à mudança na direção do crescimento da planta.
14. Esse movimento ocorre na sensitiva quando tocada, seus folíolos se fecham, e as folhas inclinam-se.
15. As partes comestíveis desenvolve-se receptáculo e do outros peças florais reunidas em inflorescências.
16. Quando uma semente germina, a raiz cresce para o interior da terra, e o caule, para fora do solo (O estimulo é a gravidade).
17. Algumas plantas florescem em qualquer estação de acordo com sua maturação e outros fatores ambientais, como a disponibilidade de água e temperatura.
18. Duração do dia em relação à noite, em um período de 24 horas.
19. Substância gasosa e incolor produzida por vários órgãos vegetais.
20. Hormônios produzidos pelas células meristemáticas, principalmente na ponta do caule.
Solução:

1. Gêmula.
2. Cutícula.
3. Suberina.
4. Embebição.
5. Periciclo.
6. Pericarpo.
7. Caliptra.
8. Zoocoria.
9. Felogênio.
10. Procâmbio.
11. Gutação. 
12. Fitormônios.
13. Tropismo.
14. Sismonastia.
15. Infrutescências.
16. Gravitropismo.
17. Plantas – neutras.  
18. Fotoperíodo.
19. Etileno.
20. Auxinas.
Atividade de Biologia Crucigrama de Biologia – Palavras chaves: Cefalópodes e Bivalves.
Prof. Esp. Francisco das C. M. dos Santos
*Nome da classe dos moluscos que se deve ao fato de os pés modificados em braços saírem da cabeça (classificação dos moluscos): Cefalópodes.
**Nome da classe dos moluscos em que estão as ostras e mexilhões ou mariscos (classificação dos moluscos): Bivalves.
1. Na maioria dos moluscos, é a cavidade onde o coração está sitiado (cavidade cheia de líquido).
2. Células (dos órgãos visuais) capazes apenas de capturar luz, encontrados em alguns moluscos, entre os quais ostras e mexilhões.
3. Ajudam também os cefalópodes a se deslocar por propulsão de jatos de água.
4. Nos moluscos está localizada entre a massa visceral e a dobra da epiderme.
5. Estrutura característica dos moluscos, semelhante a uma língua com pequenos dentes de quitina.
6. Nome da classe dos moluscos que deve-se ao fato de o pé localizar-se na região ventral.
7. Parte do molusco que apresenta-se musculoso e, em alguns animais, pode está transformado em braços.
8. Dobra da epiderme que reveste a massa visceral.
9. Rins formados, muitas vezes, por tubos ciliados que retiram as excretas do sangue que caem na cavidade pericárdica.
10. Braços com ventosas dos cefalópodes usados para locomoção, manipulação e objetos e captura de presas.
11. Nos moluscos funcionam como órgãos de equilíbrio. 
12. Parte do molusco que estão localizados os órgãos sensoriais e os gânglios cerebrais.
13. Permite que os mexilhões se fixem ao substrato por meio de filamentos com substâncias adesivas, secretadas, pelo pé.
14. Parte do molusco em que se encontram seus os principais órgãos.
15. Substancia brilhante da concha dos moluscos, composta de carbonato de cálcio.
16. Sua formação pode ocorrer quando um grão de areia ou a larva de verme penetra entre a concha e o manto. (produzida por algumas espécies de ostras).
17. Nome dado às duas partes da concha unidas por um ligamento e fechada por músculos.
18. Espécies de moluscos em que raramente ocorre a autofecundação, sendo mais comum a fecundação cruzada.
19. Nome dado a maioria dos bivalves por sua característica de pé no formato de machado.
Solução:

1. Pericárdica.
2. Fotorreceptoras.
3. Sifão.
4. Cavidade palial.
5. Rádula.
6. Gastrópodes.
7. Pé.
8. Pálio.
9. Metanefrídios.
10. Tentáculos.
11. Estatocistos. 
12. Cabeça.
13. Bisso.
14. Massa Visceral.
15. Nácar.
16. Pérola.
17. Valvas.
18. Hermafrodita.
19. Pelecípodes.