BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR/BNCC
01. O QUE É?
É o documento que define os
conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito
de aprender, e que observada na elaboração e implementação de currículos das redes
públicas e privadas, urbanas rurais.
a) Referência nacional e obrigatória para a
formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos entes federados
e das propostas pedagógicas das escolas.
b) Define as aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica;
c) Busca assegurar os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento.
02. BNCC E OS CURRÍCULOS
As redes e escolas seguem
com autonomia para elaborar, por meio do currículo, metodologias de ensino,
abordagens pedagógicas e avaliações, incluindo elementos da diversidade local e
apontando como os temas e disciplinas se relacionam. A BNCC e os currículos
têm, portanto, papeis complementares: a Base dá o rumo da educação, mostrando aonde
se quer chegar, enquanto os currículos traçam os caminhos.
03. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
a) Desenvolvimento de competências – as
decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de
competências;
b) O compromisso com a educação integral - a
Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global.
04. COMPETÊNCIAS DA BNCC
As dez Competências da BNCC
são definidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, no pleno exercício
da cidadania e do mundo do trabalho.
1. Valorizar e utilizar os
conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade
intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural
4. Utilizar diferentes
linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos
que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em
fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e
cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana
e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar
com elas.
9. Exercitar a empatia, o
diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e
coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
05. ESTRUTURA DA BNCC (Educação Infantil ao
Ensino fundamental)
|
Competências gerais
|
|
Educação Infantil
|
Ensino Fundamental
|
|
Direitos de aprendizagem
e desenvolvimento
|
|
Campos de experiências
|
|
0 - 1a6m
|
1a7m - 3a
|
4a - 5a11m
|
|
Objetivos de
aprendizagem
e desenvolvimento
|
|
Áreas de conhecimento
|
|
Competências específicas
de área
|
|
Componentes curriculares
|
|
Competências específicas
de componente
|
|
Anos Iniciais | Anos Finais
|
|
Unidades
temáticas
|
Objetos de
conhecimento
|
Habilidades
|
06. ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA BNCC
a) A etapa da Educação Infantil integra a
Educação Básica a partir da LDB nº 9.394/96;
b) Compreende a faixa etária de 0 a 5 anos a
partir de 2006;
c) Torna-se obrigatória para crianças de 4 e
5 anos a partir da Emenda Constitucional nº 59/2009;
d) A etapa da Educação Infantil integra
atualmente a Educação Básica.
Organização Curricular da Educação Infantil
a) Direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
Conviver; Brincar; Participar; Explorar; Expressar; e, Conhecer-se.
b) Campos de experiência: O eu, o outro e o
nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala,
pensamento e imaginação; e, Espaços,
tempos, quantidades, relações e transformações.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Os objetivos estão
organizados em três grupos por faixa etária e correspondem às possibilidades de
aprendizagem e às características do desenvolvimento das crianças: Transição da
Educação Infantil para o Ensino Fundamental; e, Busca garantir integração e
continuidade dos processos de aprendizagens das crianças.
Sínteses de aprendizagem
Objetivos esperados em cada
campo de experiências, ou seja, elemento balizador e indicativo do que o aluno
aprendeu na etapa da Educação Infantil.
07. ETAPA DO ENSINO FUNDAMENTAL NA BNCC
a) Atende estudantes entre 6 e 14 anos;
b) Duração de 9 anos Resolução CNE/CEB nº
07/2010;
c) Divide-se em duas fases: Anos Iniciais e
Anos Finais;
d) Compreende as seguintes áreas: Linguagem,
Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso;
e) Estabelece competências para cada área.
Ensino Fundamental Anos Iniciais
a) A BNCC do Ensino Fundamental Anos Iniciais
valoriza a articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil,
prevendo a sistematização com as novas formas de relação com o mundo;
b) A prática pedagógica se organiza em torno
dos interesses manifestos pela crianças, das vivências tendo como foco a alfabetização.
c) A progressão do conhecimento ocorre pela
consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de
linguagem e outras.
d) A elaboração dos Currículos a partir da
BNCC deve considerar a continuidade das aprendizagens entre as duas fases do
Ensino Fundamental.
Ensino Fundamental Anos Finais
a) É importante ainda o fortalecimento da
autonomia dos adolescentes para acessar e interagir criticamente com os
diferentes conhecimentos e fontes de informação;
b) A Escola nos Anos Finais deve incentivar
os jovens no sentido da continuidade dos estudos no Ensino Médio, visando o
desenvolvimento pessoal e social.
c) A organização dos componentes curriculares
deve retomar e resinificar as aprendizagens do Ensino Fundamental Anos Iniciais
no contexto das diferentes áreas.
Referência
BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base/.
Acessado em: 01/03/2018.
Material de Apoio BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio/.
Acessado em: mar. 2018.
