O uso de softwares no ensino: uma análise qualitativa da usabilidade e da ludicidade (Pontos de reflexões)

Adonias Oliveira Santos

Antonio Francisco Alves da Silva

Cícero Brito de Andrade

Francisco das C. M. dos Santos

Introdução

Atualmente, verifica-se que a informática está presente de modo irreversível na vida moderna. Todavia, é primordial fazer uma reflexão sobre sua aplicação na educação, uma vez que há características relevantes para o emprego desta na escola: o computador, o software, o professor e o aluno.

Tecnologias e o ensino

Para se fazer uma reflexão sobre a relação entre a informática e a educação matemática, observa-se que esta se firma nas possibilidades, dificuldades e transformações na prática educativa. De acordo com Borba e Penteado (2003, p. 17), há “duas formas que a informática na educação deve ser justificada: alfabetização tecnológica e direito ao acesso”.

O uso do computador na abordagem construcionista

“A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isto significa que o professor deve deixar de ser repassador do conhecimento – o computador pode fazer isto e o faz muito mais eficientemente do que o professor – e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno.” (VALENTE, 1993, p. 6).

O uso dos softwares na educação

Um software educacional é um “produto [...] adequadamente utilizado pela escola, mesmo que não tenha sido produzido com a finalidade de uso no sistema escolar” (OLIVEIRA, 2003, p. 73). Isto é, são programas que podem ser empregados na administração escolar ou em contextos pedagógicos, uma vez que seus aspectos primordiais são as abordagens educacionais, sendo na realidade uma classe pertencente a este.

Tabela para avaliar as funcionalidades dos softwares

a. Facilidade de Utilização	Difícil			Fácil
	0	1	2	3	4	5
b. Organização das informações	Ruim			Boa
	0	1	2	3	4	5
c. Layout das telas	Confuso			Claro
	0	1	2	3	4	5
d. Nomenclatura utilizada nas telas (nome de comandos, títulos, campos, etc.)	Confuso			Claro
	0	1	2	3	4	5
e. Mensagens do sistema	Confusas			Claras
	0	1	2	3	4	5
f. Assimilação das informações	Difícil			Fácil
	0	1	2	3	4	5
g. No geral, a realização do teste foi	Monótona			Interessante
	0	1	2	3	4	5

Considerações

O que se percebe é que o aprendizado auxiliado pelo computador é superior às propostas convencionais, todavia, precisa-se salientar a grande relevância do conhecimento matemático sólido como único modo de fazer o computador falar e oferecer as respostas de que se necessita para uma verdadeira compreensão de determinado tópico.

É imprescindível que se atente não para o software em si, mas a forma pela qual este será feito uso. É importante que a escolha do mesmo esteja embasado na proposta pedagógica de matemática da escola, posto que não se faz uma proposta de ensino para se usar um software; ao contrário, escolhe-se o software em função da proposta de ensino adotada.

Referências

BORBA, M. de C.; PENTEADO, M. G. Informática e educação matemática. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

FERREIRA, Juliana M. Bessa. Interface homem máquina. Universidade Estadual de Goiás – UEG.Universidade Aberta do Brasil – UAB, 2011.

SALLES, José Antonio Gameiro; COSTA, Carolina de Almeida; CARDOSO, Roberson Cotta. Necessidades para o desenvolvimento de uma interface adequada para resultados de ensino-aprendizagem bem sucedidos. Fevereiro/2006. Disponível no ambiente IFMA-Moodle.

SANTOS, Neide. DESIGN DE INTERFACES DE SOFTWARE EDUCACIONAL. Disponível no ambiente IFMA-Moodle.

VALIATI, Eliane Regina de Almeida; FLORES, Luciano Vargas; MILETTO, Evandro Manara; PIMENTA, Marcelo Soares. Avaliação de Interfaces em Software Educacional: Comparando Experiências em dois Protótipos Sucessivos. Disponível no ambiente IFMA-Moodle.