terça-feira, 6 de outubro de 2020

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC E A PESQUISA EXPLORATÓRIA: ALGUMAS DICAS.

Importância do Projeto de Pesquisa

A elaboração do Projeto de Pesquisa é uma etapa fundamental, pois é um plano de estudos e investigação. Tudo que você irá planejar a partir de agora, será relatado em seu TCC.

É importante que o Projeto de Pesquisa seja elaborado de acordo com os estudos nos componentes curriculares do curso, orientados pela Metodologia de pesquisa e a partir da escolha de um dos eixos de pesquisa.

O que é pesquisa exploratória?

Segundo Gil (2002, p. 41), entende-se por pesquisa exploratória, aquela que objetiva uma aproximação e familiaridade com o problema, a partir de levantamento de dados diversos (bibliográficos, documentais e empíricos). É, portanto, um momento de leitura que exige compreensão, análise e sintetização.

Para Freire (1992), a compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura implica a percepção das relações entre o texto e o contexto, ou seja, se entende que a partir do que se conhece, a compreensão do documento é mais importante do que simplesmente decodificar as palavras, a compreensão faz com que a leitura seja um momento crítico.

Normas técnicas ABNT

O trabalho científico precisa segui as normas da instituição, bem como, as normas brasileiras para trabalhos científicos, elaboradas, analisadas em consulta pública e publicadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT.

As principais Normas que precisamos ter conhecimento são: Citação NBR 10520:2002; Referências NBR 6023:2002; Resumo NBR 6028:2003; e Apresentação de trabalhos acadêmicos NBR 14724:2011.

Importância do TCC

Trabalho de Conclusão de Curso tem papel importante, não apenas em concluir este estágio de aprendizagem mas, sobretudo, refletir e experienciar os conhecimentos construídos a partir dos fóruns de discussão, dos grupos de estudo, das produções textuais e de sua própria vivência enquanto educando(a) e pesquisador(a) de sua área de formação.

*Compilação realizada do material de slide: Orientações TCC. Especialização em Informática na Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA. CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA – CERTEC. UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB.

ÉTICA NA PESQUISA – PARTE 1 (Recorte de textos*)

Direito Autoral

A pesquisa científica, assim como qualquer outra produção intelectual, é protegida pela Lei de Direitos Autorais (BRASIL, 1998).

Isso se faz necessário para que se valorize a produção intelectual de quem se dispôs a fazê-la, além de incentivar a produção científica de qualquer pessoa, grupo ou instituição.

De acordo com a Lei de Direitos Autorais no Art. 33, “ninguém pode reproduzir obra que não pertença ao domínio público, a pretexto de anotá-la, comentá-la ou melhorá-la, sem permissão do autor” (BRASIL, 1998).

Tipos de Plágio

Segundo o Relatório da Comissão de Integridade de Pesquisa do CNPq (BRASIL, 2011), existem 3 tipos de plágio:

1 - Plágio integral ou conceitual: consiste na apresentação integral, como se fosse de sua autoria, de resultados ou conclusões anteriormente obtidos por outro autor.

2 - Plágio parcial: consiste na apresentação de partes, trechos, termos, como se fosse de sua autoria, de resultados ou conclusões anteriormente obtidos por outro autor.

3 - Autoplágio: consiste na apresentação total ou parcial de textos já publicados por você mesmo, sem as devidas referências aos trabalhos anteriores.

Texto original: “A linguagem não serve como expressão de um pensamento pronto. Ao transformar-se em linguagem, o pensamento se reestrutura e se modifica. O pensamento não se expressa, mas se realiza na palavra” (Vygotsky, 2001, p. 412).

Plágio integral: Compreendemos, diante deste debate que, a linguagem não serve como expressão de um pensamento pronto. O pensamento se estrutura e se modifica quando é transformado em linguagem e se realiza na palavra.

Plágio parcial: Segundo Vygotsky (2011, p. 412). “A linguagem não serve como expressão de um pensamento pronto”, ou seja, ao transformar-se em linguagem, o pensamento se reestrutura e se modifica.

*Compilação realizada do material de slide: Orientações TCC. Especialização em Informática na Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA. CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA – CERTEC. UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB.

 ÉTICA NA PESQUISA – PARTE 2 (Recorte de textos*)

A Pesquisa envolvendo seres humanos

O conhecimento, para ser válido, precisa ter princípios éticos: Considerando que a ética é uma construção humana, portanto histórica, social e cultural, que implica o respeito pela dignidade humana e a proteção devida aos participantes das pesquisas científicas envolvendo seres humanos; Considerando que o agir ético do pesquisador demanda ação consciente e livre do participante, a pesquisa em ciências humanas e sociais exige respeito e garantia do pleno exercício dos direitos dos participantes, devendo ser concebida, avaliada e realizada de modo a prever e evitar possíveis danos aos participantes (BRASIL, 2016).

O art. 3º da Resolução nº 510/2016 (BRASIL, 2016), traz como princípios éticos das pesquisas em Ciências Humanas e Sociais:

I - Liberdade e autonomia;

II - Direitos humanos;

III - Respeito aos valores culturais, sociais, morais e religiosos;

IV -Democracia por meio da socialização da produção de conhecimento resultante da pesquisa;

V - Recusa de todas as formas de preconceito;

VI - Garantia de assentimento ou consentimento dos participantes das pesquisas, esclarecidos sobre seu sentido e implicações;

VII - Garantia da confidencialidade;

VIII - Garantia da não utilização, por parte do pesquisador, das informações obtidas em pesquisa em prejuízo dos seus participantes;

IX - Compromisso de todos os envolvidos na pesquisa de não criar, manter ou ampliar as situações de risco ou vulnerabilidade;

X - Compromisso de propiciar assistência a eventuais danos materiais e imateriais, decorrentes da participação na pesquisa.

*Compilação realizada do material de slide: Orientações TCC. Especialização em Informática na Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA. CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA – CERTEC. UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB.

ESTRATÉGIAS DE ESTUDO Parte 1 (Recorte de textos*)

Dentro do contexto da pesquisa é interessante seguir alguns alinhamentos para subsidiar na pesquisa, apresentaremos inicialmente duas Técnicas de estudo que poderá facilitar a compreensão da temática no desenvolvimento da pesquisa que podem ajudar na realização do Trabalho de Conclusão de Curso: Resumo e Resenha.

Resumo: Você faz sua leitura grifando os pontos mais interessantes. Quando conclui, escreve estes pontos pertinentes, de forma que você relembre o conteúdo lido.

Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir os significados atribuídos por professores recém-ingressados na profissão sobre suas experiências de formação inicial e continuada. Tem como referência alguns dados construídos na pesquisa “O trabalho docente e a aprendizagem da profissão nos primeiros anos da carreira”, que investigou como professores que ingressaram na rede pública de ensino do Rio de Janeiro entre os anos de 2010 e 2012 vivem o trabalho docente e o processo de socialização profissional. Teve como principais interlocutores autores que têm estudado o trabalho docente e a formação de professores (Gatti e Nunes, André, Nóvoa, Zeichner, Tardif, Tedesco e Fanfani). Os sujeitos da pesquisa foram professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Os instrumentos para a coleta de dados foram uma entrevista com representante do nível central, questionários e grupos de discussão com os professores. A análise dos dados evidenciou uma avaliação positiva da formação inicial no que se refere às oportunidades de reflexão sobre diferentes aspectos da realidade educacional e de participação em atividades de pesquisa / extensão e nos estágios supervisionados. Contudo, os professores evidenciaram também a desconexão entre os conhecimentos acadêmicos e a dimensão prática da formação docente. Constatou-se ainda a ausência de uma política pública voltada para acolher os professores que começam na profissão, bem como de iniciativas de formação em serviço que possam oferecer a esses professores condições propícias, favoráveis e adequadas às suas necessidades no início de carreira.

Palavras-chave: Professores iniciantes — Formação de professores — Trabalho docente.

Fonte: https://www.scielo.br/pdf/ep/v43n1/1517-9702-ep-43-1-0049.pdf

Resenha: É um resumo, porém, com aprofundamento crítico. Você descreve o conteúdo apresentado, mas dialoga com o texto, a fim de responder estes questionamentos: De que trata o texto? Qual sua característica principal? Exige algum conhecimento prévio para entendê-lo? Qual o modelo teórico utilizado? Qual a contribuição da obra? As ideias são originais? Como é o estilo do autor: conciso, objetivo ou simples? Idealista ou realista? A quem é dirigida a obra?

Resenha

Reflexões e pesquisas sobre a formação do professor

Desimary Ferreira Lima de Miranda

desimaryflm@hotmail.com

Eluza Silveira

FRANCO, M.A.S. (org.). 2005. O lugar do professor na pesquisa educacional. Santos, Editora Universitária Leopoldianum, 168 p.

O livro O lugar do professor na pesquisa educacional é organizado por Maria Amélia Santoro Franco, pedagoga pela PUC de Campinas, especialista em Administração Escolar e Psicologia da Educação, mestra em Educação pela PUC-SP e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Maria Amélia coordena o Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Católica de Santos onde é pesquisadora junto ao GEPEFEUSP (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação do Educador).

A obra é um dos produtos do trabalho que aquela universidade vem desenvolvendo há várias décadas mediante o diálogo crítico entre pesquisadores da UNISANTOS e de outras instituições na perspectiva de socializar reflexões e pesquisas sobre a formação do professor.

[...]

Fonte: http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/6068/3242

*Compilação realizada do material de slide: Orientações TCC. Especialização em Informática na Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA. CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA – CERTEC. UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB.

 ESTRATÉGIAS DE ESTUDO Parte 2 (Recorte de textos*)

Dando continuidade ao alinhamento para subsidiar na pesquisa, apresentaremos mais duas Técnicas de estudo que também poderá promover uma compreensão da temática no desenvolvimento da pesquisa ajudando na realização do Trabalho de Conclusão de Curso: Fichamento e Mapa Conceitual.

Fichamento: No fichamento, organizamos sinteticamente, as principais ideias do texto lido. O fichamento de citação é ideal para este estudo prévio da pesquisa científica. Com ele, você seleciona os trechos que considera mais pertinentes e que poderão servir de fundamentação para sua escrita. Dentro da estrutura temos: cabeçalho, referência bibliográfica e texto, onde você deve escrever o conteúdo principal. Existem três tipos de fichamento: 1- de citação, que consiste na reunião das frases mais importantes do texto, devendo ser transcritas entre aspas; 2 –textual, que consiste na apresentação das ideias principais do texto, escritas com as suas próprias palavras, podendo também fazer uso de citações; e, 3 – bibliográfico, que consiste em apresentar as ideias de forma selecionadas que expressam opinião pessoal, sendo inseridas por temas e devidamente indica a sua localização no texto.

Fichamento de citações

DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A Qualidade da Educação: Perspectivas e Desafios. vol. 29, n. 78. Caderno Cedes. Campinas/SP. p. 201-215, maio/ago. 2009.

“A discussão acerca da qualidade da educação remete à definição do que se entende por educação. Para alguns, ela se restringe às diferentes etapas de escolarização que se apresentam de modo sistemático por meio do sistema escolar. Para outros, a educação deve ser entendida como espaço múltiplo, que compreende diferentes atores, espaços e dinâmicas formativas, efetivado por meio de processos sistemáticos e assistemáticos” (p. 203).

“É importante desenvolver uma análise articulada dos diferentes aspectos que interferem no processo de construção de uma escola de qualidade, sem perder de vista a concepção de homem e de sociedade que se almeja construir” (p. 206).

“A qualidade da educação, portanto, não se circunscreve a médias, em um dado momento, a um aspecto, mas configura-se como processo complexo e dinâmico, margeado por um conjunto de valores como credibilidade, comparabilidade, entre outros. Ratifica-se, portanto, que qualidade da educação é um conceito polissêmico e multifatorial, pois a definição e a compreensão teórico-conceitual e a análise da situação escolar não podem deixar de considerar as dimensões extraescolares que permeiam tal temática” (p. 207).

Artigo completo em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n1/1517-9702-ep-43-1-0049.pdf

Mapa Conceitual: Durante a leitura, você pode simplesmente grifar palavras e termos que se interligam para formar uma ideia. Faça isto, e terá um mapa conceitual. A estratégia que permite memorizar de forma sistemática um conteúdo por meio do uso de palavras-chave e gráficos que são interligados de forma estratégica ou cronológica.

Mapa conceitual

DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A Qualidade da Educação: Perspectivas e Desafios. vol. 29, n. 78. Caderno Cedes. Campinas/SP. p. 201-215, maio/ago. 2009.

Artigo completo em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n1/1517-9702-ep-43-1-0049.pdf

*Compilação realizada do material de slide: Orientações TCC. Especialização em Informática na Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA. CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA – CERTEC. UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB.