PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS*

1 Conhecimento

Constituído de material simbólico, ganhando significação no ambiente sociocultural e sendo valorado conforme sua aplicabilidade. Sua construção depende da mobilização de uma série de habilidades, tanto cognitivas quanto linguísticas e de memória, dentre outras. Tem caráter abstrato de difícil constatação em situações de observação, dependendo de condições de registro material, de referenciais perceptivos e de processos comunicativos disponíveis.

2 Habilidades

De natureza operativa, implicando a utilização e o manejo instrumental de recursos, orientados para alguma finalidade. Esses recursos podem ser de natureza material, como os aspectos motores do corpo, os objetos ou as situações exteriores com as quais podemos interagir. Mas também podem ter natureza imaterial, como os processos perceptivos, linguísticos, emocionais, relacionais, conceituais etc.

3 Pressupostos das capacidades humanas

a. Gestão de aprendizagens

b. Formulação de hipóteses

c. Procedimentos diagnósticos

d. Metas de desenvolvimento

e. Identificação das relações comunicativas

f. Estratégias de mídias

4. Matrizes de capacidades

a. Habilidade

b. Atitudes

c. Valores

d. Conhecimento

5. Relativização de recursos e atividades: Alguns critérios e objetivos pedagógicos.

a. Adequação conceitual: Relaciona materiais se estão conceitualmente adequados ao projeto pedagógico; e, relacionado aos conteúdos, temas, ideias etc. estão presentes e como colaboram para o desenvolvimento das aprendizagens previstas.

b. Atualização das informações: Relacionado a legitimidade e atualidade das informações contidas nos materiais de mídia; e a forma de relacionar os conceitos envolvidos nas aprendizagens pretendidas.

c. Adequação etária e cultural: Relacionado a linguagem, o gênero e o ritmo de narrativa presentes nos materiais de mídia e sua adequação a idade dos alunos e ao contexto do trabalho pedagógico.

d. Interesse: Relacionado aos ganchos de interesse no material; e, forma de mobilizar a atenção do público educativo.

e. Estética: Relacionado a sensibilidade que o material provoca no público educativo; e, a capacidade de tocar as emoções e senso estético.

f. Senso crítico: Relacionado as qualidades provocativas ao pensamento o material, do pensar, ter ideias e questionar, bem como a aprendizagens previstas.

g. Qualidade técnica: Relacionado à clareza das Imagem, som e outros componentes do material, bem como, se proporcionam a compreensão.

h. Tempo adequado: Relacionado ao material e sua compatibilidade com o tempo padrão das atividades.

i. Qualidades formativas. Relacionados aos valores contidos no projeto pedagógico e ao contexto institucional em que ocorre e quais estão presentes no material.

j. Reação: Relacionados ao que os materiais de mídia provocam: emoções, memórias e sentimentos poderosos nas pessoas e a forma do educador lidar com possíveis reações adversas entre seu público educativo.

*Compilação de texto. Fonte: Andréa Paula Osório Duque. Videoconferência MBA Gestão Escolar Mídias Interativas. Ibmec/UNIVIMA. www.ibmeconline.com.br/univima.

 CONJUNTURA MIDIÁTICA: ESPAÇO, TEMPO E O PROCESSO INTERATIVO*

1 Distância física

Passa a ser menos relacionada ao território físico, passando a ser associada a conectividade ao macroambiente de informação.

2 Cognitiva

Não está vinculada a capacidade de memória do indivíduo e torna-se mais dependente de capacidades linguísticas; dos recursos que o sujeito pode mobilizar para selecionar, compreender e analisar informações.

3 Sociocultural

Já não é definida pela etnia, nacionalidade ou religião, mas depende de recursos dialogais disponíveis entre os interlocutores, isto é, a capacidade de aceitar diferenças e manejar semelhanças.

4 Geracional

Deixa de ser por idade, passando a ser definida pelas capacidades relacionais dos sujeitos em interação.

5 Ética

Afasta ou aproxima sujeitos segundo sua pauta de valores pessoais e coletivos, passa a ser menos de ordem moral e normativa, tornando-se mais associada a fatores de coerência atitudinais.

6 Horizontalidade, interatividade e participação

As mesmas pessoas que vivenciam este estilo de vida tendem a utilizar os mesmos processos se apresentando nos ambientes educativos com outras expectativas, outras “cabeças”, praticantes de novos hábitos e de novas modalidades comunicativas.

*Compilação de texto. Fonte: Andréa Paula Osório Duque. Videoconferência MBA Gestão Escolar Mídias Interativas. Ibmec/UNIVIMA. www.ibmeconline.com.br/univima.

 O PLANEJAMENTO DE MÍDIAS NO PROCESSO EDUCACIONAL*

1 Fatores condicionantes do planejamento

a. Os desafios: as situações-problema que, por se conectarem significativamente ao universo de interesses vitais dos sujeitos, podem cumprir função de ativar seu engajamento comunicativo e suas chaves de aprendizagem.

b. A diversidade de alternativas de interação entre sujeitos e entre eles e situações motivadoras, uma vez que tratamos com diversidade de modalidades de inteligência, comunicação e, portanto, de aprendizagem.

c. A diversidade de atividades mobilizadoras, aumentando nossas possibilidades de promover conexões e participações engajadas dos diferentes sujeitos nos processos de resolução de problemas e superação de desafios.

d. Abordar atividades como processos comunicativos, cujas interações e trocas que promovem devem se prestar a promover conexão e participação dos sujeitos no ambiente de colaboração formado em torno de situações-problema.

e. Qualificar as escolhas das estratégias metodológicas envolvendo mídias a partir de critérios gerados com base nesses fatores.

2 Fator humano inerente aos artefatos tecnológicos

a. Define que as pessoas são portadoras de diferentes modalidades preferenciais de comunicação e, portanto, tendem a possuir estilos de aprendizagem alinhados e coerentes com essas modalidades.

b. Destaca os fatores de identidade como importantes vias para a exibição desses estilos a nossa observação e analise.

c. Aponta como os estilos pessoais de comunicação estabelecem diferentes campos de possibilidades, tanto quanto de restrições, para as interações dos sujeitos nos processos de aprendizagem.

d. Permite, a partir da identificação de perfis de modalidades perceptivas preferenciais, a elaboração de parâmetros e critérios para a criação, planejamento e gestão de projetos de mídia em educação alinhados com os padrões dos públicos-alvo de nossas intervenções.

3 Perfis dinâmicos de públicos e sua importância

a. As modalidades de comunicação e de aprendizagem das quais as pessoas são portadoras se estruturam por meio de seus hábitos, costumes e crenças.

b. Esses fatores permitem que pessoas e ambientes sociais de comunicação estejam ligados por meio das interfaces de mídia.

c. Em qualquer planejamento de comunicação, e fundamental que se tome como referência central a caracterização dos públicos envolvidos nos processos.

4 Questionamentos para identificação do Perfis dinâmicos de públicos

a. Como se aprende em seu contexto de atuação?

b. Que processos comunicativos ativam a aprendizagem entre as pessoas com que trabalha?

c. Como parece mais adequado se promover aprendizagem nesse contexto?

d. Que critérios são apontados pelo perfil de seu público para orientar a escolha das estratégias mais adequadas em seu trabalho pedagógico?

*Compilação de texto. Fonte: Andréa Paula Osório Duque. Videoconferência MBA Gestão Escolar Mídias Interativas. Ibmec/UNIVIMA. www.ibmeconline.com.br/univima.

 ECOSSISTEMA MIDIÁTICO COMUNICATIVO EDUCACIONAL*

1 Onda Informacional

a. Alterando as formas das relações

b. Transformando a organização social

c. Convertendo conhecimento

d. Tornando-se fator estratégico

2 Conhecimento

a. Dinâmico

b. Permanente atualização

c. Deve oferecer respostas aos desafios

d. Resultado de processo histórico-social

e. Caracteristicamente humano: aprendizagem

3 Educação

a. Capacidades humanas

b. Escolha dos instrumentos

c. Processos e resultados

d. Planejamento de estratégias

e. Fatores complexos

f. Conjunto de variáveis envolvidas

4 Caminhos Midiáticos

a. Meios de comunicação

b. Meios de massa

c. Algo que está entre, que conecta

5 Fatores Midiáticos

a. Seu significado nos ambientes sociais, culturais e produtivos em que se inserem.

b. Sua funcionalidade nas interações que ocorrem nesses ambientes.

c. Suas bases tecnológicas, com seus aspectos históricos, culturais e ambientais.

6 Características dos dispositivos de mídia

a. Interatividade

b. Fragmentação e compactação de mensagens e narrativas

c. Fluidez e velocidade

d. Interfaces orgânicas e Convergência

e. Horizontalização das relações, da política e das hierarquias

f. Disseminação

7 Linha Midiáticos

a. Mídias

b. Hábitos

c. Práticas comunicativas

d. Ligações sociais

e. Hábitos culturais

8 Centros de processamento das informações sensoriais (Howard Gardner)

a. Espacial (visual)

b. Musical (sonora)

c. Lógico-matemática

d. Linguística (idiomas

e. Cinestésica (corporal)

f. Interpessoal (relacional

g. Intrapessoal (introspecção e autoconhecimento)

h. Naturalista (classificativa)

i. Existencial (filosófica)

9 Competências comunicativas

a. Selecionar informações

b. Dialogar com diferentes indivíduos

c. Manejar com desembaraço as TICs

d. Exercer liberdade e autonomia

e. Gerenciar convergências e divergências

f. Identificar conteúdos acessados

*Compilação de texto. Fonte: Andréa Paula Osório Duque. Videoconferência MBA Gestão Escolar Mídias Interativas. Ibmec/UNIVIMA. www.ibmeconline.com.br/univima.

 CONCEITOS MIDIÁTICOS E COMUNICATIVOS NA EDUCAÇÃO*

Artefatos: são mecanismos criados pela atividade humana que possibilitam a intermediação entre os participantes do processo educativo.

Chaves cognitivas: Processos por meio dos quais hábitos corporais e comportamentais produzem o acionamento orgânico e fisiológico de nossas habilidades comunicativas. Esses processos abrem os canais para o estabelecimento dos vínculos sociais e culturais por meio dos quais fluem informação e conhecimento.

Conectividade: Garante participação e abre caminho para influenciar e escolher quem nos influencie, defender nossos interesses, fazer alianças, encontrar parceiros e criar novos fatos. Nos ligar uns aos outros, encontrando e nos associando a quem nos interessa

Educar: resulta em transformações nos modos como as pessoas pensam e agem, e a forma como escolhemos educar pode influenciar o futuro das pessoas numa ou noutra direção.

Gestão: Conjunto de princípios, procedimentos, técnicas e instrumentos que buscam garantir a implementação daquilo que é planejado para que um projeto se concretize, podendo-se, assim, converter algo idealizado em realidade tangível e concreta.

Habito midiático: Cultura digital midiática. Tendência de escolher ou privilegiar este ou aquele vínculo de interfaces midiáticas dentro do processo que estabelecem as conexões comunicativas.

Hábitos culturais: integram os processos de construção de identidade na medida em que dão expressão simbólica a coisas, até a forma como organizamos nossas casas ou cidades.

Identidade: conhecimento que as pessoas e os grupos constroem acerca daquilo em que são iguais a todos os demais, daquilo em que são iguais a algumas outras e daquilo em que são diferentes de todas.

Interatividade:  se define pela efetiva participação dos interlocutores da construção dos conteúdos e das decisões que se dão no espaço educativo, onde lhes é garantido o poder da palavra, a transparência de processos, a influência sobre as dinâmicas que lhes dizem respeito.

Mídias: interfaces que pessoas, grupos, organizações, máquinas, entre outros sistemas. Desde as mais rústicas e tradicionais até as mais complexas e tecnologicamente avançadas, atuam na formação dos vínculos fundamentais que nos ligam uns aos outros.

Planejamento: conjunto das ações necessárias para implementar o projeto, consistindo na antecipação organizada do andamento futuro dos processos e eventos, buscando reduzir o grau de incerteza e garantir o encadeamento de fatores interdependentes.

Projeto: Uma intenção de transformação, uma visão antecipada e sistematizada das intervenções pretendidas sobre determinadas condições da realidade, com vistas a determinados fins.

*Compilação de texto. Fonte: Andréa Paula Osório Duque. Videoconferência MBA Gestão Escolar Mídias Interativas. Ibmec/UNIVIMA. www.ibmeconline.com.br/univima.