MOVIMENTOS, TECITURAS E PERSPECTIVAS DE PROFESSORES: ENTRE FORMAÇÃO E IMAGENS...

CABRAL, Lêda Ferreira[1]

INTRODUÇÃO

O presente trabalho teve como ponto de partida registros escritos e vídeo-gravações de uma pesquisa constituída junto a um grupo de professores de matemática. Assim como de inquietações em torno da formação de professores, especialmente da ideia de modelos, de padrão, e da ideia de falta que tem constituído, em alguma medida, os discursos em torno da formação continuada de professores.

Nesse processo, uma questão nos acompanha na constituição da investigação aqui apresentada, a questão é ‘o que podem os professores, mobilizados por imagens, nos oferecer e nos dar a pensar acerca da formação de professores?’ Este questionamento teve como inspiração o filme “O que pode a imagem?”, realizado pelo grupo I-mago: Laboratório da imagem, Experiência e Criação, ligado ao Instituto de Biociências da Unesp-Rio Claro. O filme está disponibilizado no youtube e é resultado de uma pesquisa com crianças e professores, no âmbito da produção de imagem, e discute questões em torno do desenvolvimento infantil e da formação de professores (LEITE, 2011).

OBJETIVOS

Constitui-se como objetivo do presente trabalho, produzir movimentos e pensamentos em torno da formação continuada de professores, a partir de imagens e falas de um grupo professores de matemática do município de Caxias, estado do Maranhão.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

ü Ideia de pesquisa na perspectiva da experiência;

ü Participação nos encontros pedagógicos da área de Matemática e convite aos professores para participação no projeto;

ü Convite aos professores para escolher ou produzir imagens que os remetessem a pensar sobre o cotidiano de sua sala de aula, assim como de suas ideias acerca de matemática e de formação;

ü Conversas com os professores mobilizadas por imagens;

ü Registro das conversas por meio de filmagens.

Em meio a esse movimento, fizemos um exercício de aproximação ao pensamento de autores como: Benjamin; Deleuze; Foucault; Rancière; Larrosa; Leite; Jobim e Souza, dentre outras vozes que ajudam a operar conceitos nessa tecitura em torno da formação continuada de professores.

RESULTADO E DISCUSSÃO

Como desdobramentos desses encontros os professores evidenciaram, entre outras questões, que o espaço de formação continuada deve ser:

Um espaço descontraído, aconchegante, iluminado, climatizado, com recursos variados, sem a necessidade de materiais prontos;

Um espaço de experimentação, uma vez que a formação oportuniza a experimentar com os outros; formação como um espaço para compartilhamento de ideias;

Espaço de formação como ponto de partida, em que se poderá resolver em grupo, um problema que é de uma comunidade, neste caso por exemplo, da rede municipal; formação como lugar de partilha.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As falas ainda assinalam para uma diversidade de questões no âmbito do currículo, da sala de aula, do conhecimento matemático, da experiência educativa de cada sujeito, sua vivência em sala e suas afetações no exercício de suas funções, bem como a aspectos que não estão circunscritos apenas ao cotidiano da escola, mas que os toca enquanto professor ou formador.

Neste trabalho, a imagem teve um importante papel, uma vez que por meio dela emergiram acontecimentos, sensações e afetos. A perspectiva então, na qual nos colocamos, é a de que a imagem pode se configurar como um desencadeador de pensamentos profícuos para investigar junto a um grupo de professores aspectos da formação continuada de professores.

Vemos indícios da formação como uma partilha, partilha que vai além de compartilhamento de conteúdos, mas que se aproximam de uma partilha sensível no dizer de Rancière, lugar de encontros, encontros que nos tiram dos lugares previsíveis e se aproxima das experiências individuais e coletivas dos sujeitos envolvidos nos processos educativos, que coloca o professor como autor nesse processo formativo.

REFERÊNCIAS

LARROSA, J. B. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação. São Paulo, p. 20-28, 2002.

LEITE, César Donizetti Pereira. Infância, experiência e tempo. São Paulo. Cultura acadêmica. 2011.

RANCIÈRE, J. A Partilha do Sensível. Estética e Política. São Paulo: Editora 34, 2009. 

RANCIÈRE, J. O destino das imagens: Tradução Monica Costa Netto; organização Tadeu Capistrano. Rio de Janeiro: Contraponto. 2012.

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[1]Mestre e Doutoranda em Educação Matemática Pela Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho- UNESP-RC. Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Maranhão- UEMA e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER